摘要提出：儒家主体性思想或可为生成式AI（人工智能）心理健康教育风险提供本土资源
一篇仅有摘要可见的论文提出，生成式AI（人工智能）在提升学校心理健康教育效能的同时，可能带来育人主体旁落、育人对象数据化、育人关系疏离等主体性风险；
作者主张从儒家“君子不器”“为仁由己”“成己成物”等思想中寻找本土资源，并从价值定位、目标转向、关系重建与素养培育四方面提出启示，进而勾勒以功能分工、责任边界与制度保障为要件的人机共育形态。
研究原始来源可核对
事实与证据边界
该文发表于《教育发展论坛》，作者为科杨、博李，出版方为Hong Kong Modern Publishers Limited（香港现代出版社有限公司），DOI为10.65976/3080-0374.2026.10.069，规范出版时间2026-10-10T00:00:00.000Z。
摘要指出生成式AI（人工智能）在提高学校心理健康教育效能的同时，带来育人主体旁落、育人对象数据化、育人关系疏离等主体性风险； 并提出儒家“君子不器”“为仁由己”“成己成物”等思想蕴含主体性意蕴，可回应上述风险； 文章从价值定位、目标转向、关系重建与素养培育四方面提出启示，并勾勒以功能分工、责任边界与制度保障为要件的人机共育形态。
分析判断
作为摘要级证据，该文提供了AI（人工智能）进入学校心理健康教育场景时值得关注的一类风险框架：效能提升与育人主体性之间的张力。 其价值在于把“人机共育”拆解为功能分工、责任边界与制度保障三个可讨论的构成要件，为学校在采购或部署AI心理健康教育工具时提供评估维度；
但摘要未披露研究方法、样本、数据来源与实证结果，不能据此判断上述风险的实际发生程度或儒家思想干预的有效性。
后续观察信号
- 检索该文全文，核对摘要之外的研究设计与实证结果
- 观察中国学校心理健康教育领域是否出台关于AI（人工智能）使用边界的规范性文件