伦敦国王学院举办第四届研究与教育节，聚焦心理健康与心理科学多主题研究
伦敦国王学院（King's College London，英国高校）精神健康与心理科学学院10月29日举办第四届研究与教育节，145名研究者与教育工作者参加。
会上介绍了一项将批判性评估作业改造为训练学生生成式AI（可生成文本等内容的人工智能）鉴别能力的教学实践，主题演讲与圆桌讨论AI（人工智能）在学生福祉与学习中的位置。
上述内容为会议演讲与经验交流，并非AI教学效果的对照验证。
据伦敦国王学院官网报道，该学院第四届研究与教育节于2026年10月29日在Ortus会议中心举行，约145名研究者、学者、教育工作者、博士生和专业服务人员参加，共27场五分钟闪电演讲，主题覆盖心理学、遗传学、统计学、信息学、人口健康和实施科学。 第一场会议议题包括“改造一项批判性评估作业以培养学生的生成式AI（人工智能）鉴别能力”。
主题演讲由心理学教育高级讲师Rebecca Upsher博士主讲，题目为AI在学生福祉与学习中的位置。 闭幕圆桌由James Findon博士主持，主题为“AI在教育中的风险与机遇”，参与者包括Rebecca Upsher、Sam Nallapersuma-Herzberg、Zahra Abdulla和Ruth Hackett。
会议另设北爱尔兰与英格兰学校智能手机禁令的混合方法研究、婴幼儿居家脑电图（EEG，记录脑电活动的技术）可行性研究等报告。
这场校内教育节的直接价值不在“AI（人工智能）是否提升成绩”的结论，而在高校如何把AI素养嵌入既有课程评价：把批判性评估作业改造为让学生辨析生成式AI输出，属于可复制的教学设计样本，但报道未给出该作业的效果评测数据。 将AI讨论放回学习动机、求助行为和师生支持体系，也提示研究者与产品团队：学习场景中的AI评估指标不能只看答案正确率。
需注意，上述内容为会议演讲和讨论，不构成AI干预的对照研究证据。
后续观察信号
- 检索伦敦国王学院CEDAR（Centre for Education Development & Research，教育发展与研究中心）关于生成式AI（人工智能）评估作业的公开材料
- 跟踪该校AI（人工智能）与学生福祉相关的后续教学试点信息