上海精神卫生中心登记一项非劣效试验：AI（人工智能）虚拟智能体授课对比心理教师面授青少年心理健康素养，结果栏为空、非劣效结论尚未公布
美国临床试验注册库（ClinicalTrials.gov）记录显示，上海精神卫生中心登记的一项随机、单盲、非劣效试验已完成，实际入组334名上海11至18岁中学生，比较AI（人工智能）虚拟智能体讲授的6周心理素养课程与受训学校心理教师面授。
主要结局为UMHL-A（青少年普适心理健康素养量表）中文版总分变化，次要结局涵盖抑郁、焦虑、睡眠、自尊、心理韧性与游戏障碍风险。
注册结果栏为空，未公布任何结局数据，因此无法判断AI授课是否达到非劣效，注册信息不等于疗效证据。
注册信息显示，试验注册号NCT07238842，申办机构为上海精神卫生中心（Shanghai Mental Health Center），研究类型为干预性、随机化、平行分组、单盲（仅结局评估者设盲），主要目的为卫生服务研究。
实际入组334人，实际开始日期2025年5月16日，主要完成日期2025年11月29日，完成日期2026年2月28日，首次提交日期2025年11月16日，首次公布日期2025年11月20日，最后更新公布日期2026年8月4日，整体状态为已完成。 研究对象为上海某校11至18岁初高中学生，排除已确诊精神障碍或严重躯体疾病者。
试验组接受AI（人工智能）驱动的虚拟数字智能体全程讲授的6周课程，每周一次45至60分钟，内容对齐《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等国家指导文件，含四个模块：心理基础与自我认识、压力与应对、人际与家庭沟通、健康数字习惯与睡眠及未来规划；
注册记录说明智能体使用脚本化但可分支的对话、情绪感知回应与多媒体互动，采用自然语言理解与情绪感知反馈，但不提供临床治疗，也不具备超出预设分支逻辑的实时个性化适配。 对照组接受同一套6周课程，由受训学校心理教师面授，属现行中国校园心理健康教育的标准做法（主动对照）。
主要结局为UMHL-A（青少年普适心理健康素养量表）中文版总分变化，共17题，A部分8题评估求助态度与病耻感（8至40分），B部分9题评估心理健康知识（0至9分），总分8至49分，分数越高素养越好； 评估时点为基础、第3周、第6周、第18周。
次要结局包括：VAS-Depression（视觉模拟量表-抑郁）与VAS-Anxiety（视觉模拟量表-焦虑）评估症状严重度、PSQI（匹兹堡睡眠质量指数）评估睡眠质量、GDSS（游戏障碍筛查量表）评估游戏障碍风险、RSES（罗森伯格自尊量表）评估自尊、ASSS（青少年社会支持量表）评估感知社会支持、RSCA（中国青少年心理韧性量表）评估心理韧性。
注册记录结果栏（resultsSection）为空，未提供任何结局数据、效应量或统计结论。
该注册的价值在于把“AI（人工智能）能否承担校园心理健康素养课程”落到可核验的试验设计上：使用主动对照（教师面授）而非空白对照，并以非劣效框架提问，比“AI教学优于传统”更贴近真实部署决策。 边界有三：其一，注册结果栏为空，非劣效是否成立无法判断，任何“AI效果等同教师”的说法目前缺乏该试验层面的证据；
其二，主要结局是心理健康素养（知识、态度、求助行为倾向），不是抑郁、焦虑等临床结局的治疗效果，后者仅为次要结局且以自评视觉模拟量表为主； 其三，课程为脚本化内容加预设分支逻辑，注册记录明确不提供临床治疗，不能外推为AI心理治疗或陪伴产品的疗效。 该设计提示心理健康素养教育可成为AI在校园的合规切入点，但结论仍待结果披露。
后续观察信号
- 查询该NCT号的results模块与相关发表
- 核对非劣效界值及样本量计算依据
- 关注同类AI（人工智能）校园心理素养课程的对照试验